贡献:

在2019年9月10日七星体育注册

“哪里是在老师可以了解什么是教学的书?孩子自己的这本书。我们不应该学教比一个开放躺在我们面前和由孩子自己以外的任何书了。”在他的工作鲁道夫斯坦纳说, 在教育人的价值。 施泰纳开发华尔教育方式和开在华尔道夫烟草公司在德国开设于1919年的第一所学校。

 

华尔教师专用于生成,通过独立和包容性的利用每一个孩子的学习内内的积极性。根据施泰纳,“需要想象力,真感和责任感的感觉 - 这是三股势力这是教育的非常的神经。”

 

华尔教育结构采用三(3)个不同的学习每一个的三个不同发展阶段的战略。施泰纳认为,在七(7)年精神周期开发人类。他还认为每个周期都有不同的“球” - 为7-14岁年月球对于那些年龄0至7岁,汞和金星的年龄14-21岁。

 

出生到6岁。
华尔方法侧重于环境浸泡第一年的生活使孩子们可以通过实践活动,体验式教育的早教课程中心unselfconscious模仿学习,带着孩子的榜样,通过想象力的发挥学习。教室在设计上类似于一个家里用的课程包括自由发挥,艺术作品,包括歌曲和游戏,以及实用的任务,如做饭,保洁,园林绿化圈时间。使用包括电子媒体和电视的同时,季节性节日和文化传统往往庆祝气馁。

 

7-13岁(小学)。
在第二循环中,华尔方法侧重于准备用于与性格,气质,习惯和记忆的重点学习。准备是在阅读,写作以及其他学术领域和推出的时候,程序开发孩子们的情感生活和想象引入正式指令之前必需的。课堂上被设计成使用视觉艺术,戏剧,运动,音乐和手工艺教语言艺术,神话,历史,地理,代数,矿物学,生物学,天文学,物理学,化学和营养。那天传统开始于专注于一个长达一个月的主题,如动物王国,寓言和神话,或旧约故事,90分钟或2小时的“主要教训”。小学课程允许在学习和合作的步伐个体差异,强调了在课堂上和团队运动既竞争。

 

施泰纳寻求一个全面综合的教育方法是考虑儿童的认知,情感和行为的发展是相互关联的。施泰纳采取的四种气质在上小学时用的想法,并认为教学应以气质为指导**。四种气质是:

  • 在胆汁质是由契约履行,而且往往能在凡事浓厚的兴趣,有高水平的参与,是天生的领导者,并迅速采取行动。他们有困难的任务做好,做出明确的规定,并有良好的判断力。
  • 忧郁的气质是深的思想家,是敏感或内敛,常常感到有些任务是不可克服的。他们往往认为挑战很多解决方案,并能提供洞察到人们的动机。
  • 粘液质气质更愿意留给他们自己的设备,而不是被刺激到伟大的行动,而且往往临危不乱。他们往往会像水和游泳,食物和进餐时间,而且往往开朗。
  • 在乐观的气质是一个社会人,谁爱的人与快乐在快速交流和改变的想法。他们在数学上做的很好,跟踪从开始到结束的活动,并经常灵通同龄人的活动,热点话题,和社区活动。

今天,气质被教导要因材施教,让教师有一种方法来一群学生,安排座位,和驱动类的活动。气质也被用来帮助教师了解自己的技能,知道,大多数人表达气质的组合。

 

14岁及以上(二次)。

在第三个周期,华尔办法火车专业教师与课程结构,以进一步学生的智力理解,独立的判断和道德观念,包括为他们在教育推进社会责任的每个主题。通过自己的思维学习,目的是为年轻人提供一个基础,发展成道德责任和综合个人。华尔机构不须遵守规定的课程,但大多数使用2小时的课程模块和一些包括做饭,种地,第二语言和环境教育。

 

华尔教育目的,教育的范围宗教传统的孩子,不利于一个在另一个之上。从一系列的识字和历史传统的认识到榜样的价值,华尔课程包括当地的文化和国家的节日。音乐,舞蹈,戏剧,写作,神话传说是不是臣民阅读有关,但应该是有经验。庆典的途径之一,华尔教育体系旨在激励终身学习的所有学生。

 

*了解更多信息,请访问北美(wsna)华德福学校的协会在 //www.waldorfeducation.org/waldorf-education.

**华尔出版物,2015年8月在 //www.waldorfpublications.org/blogs/book-news/40270145-temperaments-in-a-waldorf-school.

发表评论

您的电子邮件地址不会被公开。 必需的地方已做标记 *

美国保姆研究所提供的在线育儿类基于专为推进保姆和保姆的技能课程认证计划。保姆研究所拥有超过30高校教师与教育和育儿的热情,使他们共同帮助儿童看护者获得实际技能,有利于他们的职业资格,并在其照顾孩子。